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實事求是 歷史教材準確描述“地動儀”

2018-10-11 09:27來源﹕中國青年報

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  “地動儀”是中華民族科學發展史上的重要成就﹐但越是對於這樣的重要成就﹐我們越要謹慎求證﹐實事求是。

  對中國人而言﹐張衡的大名﹐以及由他發明的“地動儀”﹐可謂無人不知﹑無人不曉。在歷史教科書中﹐這位頗具傳奇色彩的東漢學者和他的重要發明﹐幾乎陪伴了每個人的童年。祗要提起“地動儀”三個字﹐人們的腦海中就會自動浮現出教科書上那張“經典”的結構圖﹐以及可以通過吐珠提示地震方位的神龍和蟾蜍。

  然而﹐最近人們突然發現﹕那張幾乎已經成為國人共有記憶的“地動儀”結構圖和原有的相關解釋﹐就已被改為了“地動儀已失傳”“後人做出了不同復原模型”等全新表述。人教社也對此進行了說明。人們十分好奇﹕新版初中歷史教材為何要調整“地動儀”相關描述﹖“地動儀”的背後有著怎樣的史學爭議﹖新版教材的這種編寫態度又意味著什麼﹖

  要回答這些問題﹐首先要搞清楚﹕為我們所熟知的“地動儀”相關內容﹐最早是如何進入歷史教科書的﹖

  其實﹐“地動儀”的全名﹐應為“候風地動儀”﹐關於張衡發明這一儀器的記載﹐始見于《後漢書》﹐此後﹐在南北朝與隋朝也有文獻記載了“候風地動儀”的詳細結構。但遺憾的是﹐這些文獻在唐代不幸佚散﹐從此﹐人們對“候風地動儀”的瞭解﹐就只剩下了《後漢書》裡的196個字﹐而這一儀器的真面目﹐也迷失在歷史的重重濃霧當中。

  但是﹐出於對中國古代科技成就的好奇與迷戀﹐古今中外的許多學者都不甘心讓“地動儀”的秘密就此塵封﹐前赴後繼地投入到了還原“候風地動儀”的工作當中。1951年﹐我國考古學家王振鐸歷經5年努力﹐結合最新地震理論﹐製造出了一臺“候風地動儀”的還原複製品﹐這項成果很快得到了國家層面的支持與肯定﹐並且迅速進入了歷史教科書。從此﹐王振鐸製造出的還原複製品﹐就成了人們心中“候風地動儀”的標準模樣。

  然而﹐歷史畢竟是一門追求實事求是的學科﹐學界對於王振鐸的理論與模型也一直存有爭議。1976年﹐王振鐸複製的地動儀未能感應當年發生的唐山大地震﹐嚴重折損了其理論的可信度。此後﹐後繼學者通過理論改進與理論創新﹐製造出了幾種更加合理﹑更加可靠的“候風地動儀”模型。但是﹐王振鐸製造的模型一直存在於教科書中﹐成為“地動儀”的標準模樣。

  為此﹐專門研究“地動儀”問題的中國科學院教授馮銳專門對教育部提出了修改教材﹐讓有爭議﹑不準確的“地動儀”相關內容退出教材的建議。2010年﹐馮銳的建議得到了時任教育部長袁貴仁的回復。此後﹐又經過了7年﹐有爭議﹑不準確的“地動儀”相關內容﹐終於在全國的歷史教材中得到調整。歷史教材的嚴肅性與準確性﹐也終於在這個問題上得到了應有的維護。

  著名的大眾傳播學奠基人﹑美國學者沃爾特‧李普曼曾經指出﹕人們會深刻地受到“刻板成見”的影響。刻板成見指的是人們對特定的事物所持有的固定化﹑簡單化的觀念和印象﹐這種印象一方面方便了人們認識事物﹐一方面也阻礙了觀念的更新與進步。

  對於幾十年來一直讀著舊版歷史教材長大的人而言﹐教材當中關於“地動儀”的不準確論述﹐就是一種根深蒂固的“刻板成見”。要改變這種“刻板成見”﹐難度可想而知。事實上﹐正是因為這種“刻板成見”的影響﹐儘管舊版教材中與“地動儀”相關的內容確有不妥﹐還是有許多人對修改這些內容表示反對。但是﹐教育的靈魂就是求真務實﹑實事求是﹐以追求真理為準繩。

  在歷史教材調整“地動儀”的表述﹐並不意味著否定“地動儀”的史學價值和真實性﹐而是意味著我們要以一種更加理性﹑客觀﹑嚴謹的態度看待各種歷史問題。 “地動儀”是中華民族科學發展史上的重要成就﹐但越是對於這樣的重要成就﹐我們越要謹慎求證﹐實事求是﹐而不能讓不準確的理論廣為流傳。這不僅是做歷史﹑做學問的正確態度﹐也是教育工作的基本原則。

  楊鑫宇

[責編﹕丁玉冰]

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