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遼寧農業職業技術學院﹕“協同”與“融合” 助力雙創教育開花結果

2018-08-21 09:44來源﹕中國教育報

“協同”與“融合” 助力雙創教育開花結果

──遼寧農業職業技術學院深化雙創教育改革的創新實踐

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  招生電話﹕0417-7020038 網址﹕www.lnnzy.ln.cn

  今年招生計劃是3741人﹐遼寧省內計劃2998人﹐省外計劃743人。

  遼寧農業職業技術學院始建於1948年。70年來﹐特別是舉辦職業教育近20年來﹐堅持創業融入專業﹑創業促進和帶動就業﹐不斷深化雙創教育改革﹐推進雙創教育貫穿人才培養全過程﹐助力育人質量提昇和學院特色健康發展。學院先後被評為團中央KAB創業教育基地﹑科技部門“星創天地”﹑遼寧省創業孵化示範基地和國家雙創示範校。

  正確認知﹐規避雙創認識“誤區”

  在長期的雙創教育改革實踐中﹐遼寧農業職業技術學院深刻認識到﹕深化雙創教育改革是高校推進教育教學改革的重要抓手和促進產教融合﹑供需對接的有效路徑﹐不是搞運動一陣風﹐流于表面和形式﹔雙創教育是基於“創建新事業”的意識﹑能力培養和雙創文化的培育﹐不是針對少數人的“精英教育”和企業家速成教育﹔專創融合﹑協同實施﹐才能避免專創教育兩層皮﹑相互脫節﹔雙創教育是系統工程﹐應是齊抓共管﹑協同組織的教育行為﹐不能單打獨鬥﹑各自為政。

  基於上述認知﹐學院以系統論﹑協同論和大創業觀為指導﹐樹立互聯互通思維﹐以“協同”和“融合”為手段﹐以體制機制創新為突破口﹐確立“三教(雙創教育﹑素質教育﹑專業教育)融合﹑四業(擇業﹑敬業﹑就業﹑創業)並重﹑多元協同﹑全程推進”融合策略﹐創新人才培養機制﹐跨界﹑越層﹑立體整合資源﹐以專業教育教學改革為突破口﹐打造創新型﹑應用型高素質人才培養的昇級版。

  “三教融合”﹐完善雙創教育體系化設計

  基於產業發展﹑行業人才要求和學生個性化需求﹐拓展和利用學校﹑企業及社會資源﹐創新人才培養體系﹑運行模式﹐推行雙創教育“五進入”﹐完善雙創教育體系化設計﹐實現“三教融合”﹐並貫穿人才培養全學程﹑各環節。

  進培養方案﹐構建雙創人才培養體系。將雙創能力納入專業人才培養目標﹔創新“二元三體系”人才培養模式﹐即以校企二元深度融合為基礎和平臺﹐以課程體系(由公共學習領域﹑專業必修領域﹑專業選修領域和拓展學習領域課程組成)﹑項目體系(由專業典型項目﹑專業技能項目﹑專業綜合項目和專業創新創業項目組成)和企業實踐體系(由企業體驗實訓﹑企業主修課﹑企業案例教學﹑企業雙創實踐﹑企業頂崗實訓和企業就業實習組成)交替融合為特徵和載體﹐利用課程和項目兩種學習形式﹐校企協同組織實施“文化素質﹑職業素養﹑技術技能水平和雙創能力”並行融通式培養。以該培養模式為依托﹐基於雙創通識教育﹑創業培訓﹑雙創實訓實踐的遞進培養邏輯﹐構建出“加強雙創教育﹑提高創業能力﹑促進創業實踐”的三位一體人才培養體系﹐校內外﹑課內外環境和資源融合使用﹐有效解決專創融合“痛點”問題。

  進課程和項目﹐實施融合培養。各專業構建雙創通識教育類﹑專業教育類和實踐教育類“三類並重”雙創課程體系﹐增設交叉融合課和拓展學習課。遵循認知規律﹐結合專業特點﹐構建多層級﹑進階式項目體系。課堂教學增加創新性﹑設計性和綜合性教學內容﹐融入雙創的觀念﹑基本原則與方法﹐採用互動式教學方法﹐將知識課堂變為情感課堂﹑能力課題。項目教學採用行動教學法﹐仿照企業班組式指導學生完成項目“做中學”全過程。以“雙導師制”“雙學籍制”保證企業實踐項目按計劃實施﹐並依托企業資源平臺﹐階段性開展雙創教育專項企業實踐﹐做到雙創教育與“學徒制”專業實踐﹑“大學生職業道德企業主修課”融合開展。支持學生研究性自主學習和基於實訓產品與成果的雙創實踐。注重過程考核和形成性評價﹐推行專業知識﹑技能﹑素質和雙創能力的同步考核與綜合評價。

  進基地﹐培養企業家精神和崗位能力。實訓基地分為教學服務型﹑科研主導型﹑生產實訓型﹑企業主導型和自主創業型。學生自願報名﹐小組式參與基地管理﹑項目生產或自主創業﹐根據綜合評價結果認定學生雙創學分。20多年的實踐證明﹐真實情境下學做用結合﹐有利於全方位培養學生的職業素養﹑崗位能力和企業家精神。

  進課題和創新平臺﹐培養創新思維和分析解決問題能力。基於農業生產科研的長周期性﹑農業技術習得的實踐性﹐學院始終將學生參與教師科研課題研究﹑擔任科研小助手﹑輔助管理創新平臺作為堅持產學研結合﹑以科研促進教學的重要抓手﹐學生在研究性學習實踐中創新思維和分析解決問題能力得到顯著提昇。目前﹐全部教師課題均要求須有5名以上學生參與﹐否則不予立項﹔遼寧省動物健康養殖研究中心累計培養的150多名學生科研小助手實現了高質量穩定就業。

  進第二課堂﹐融合素質教育和思政教育。學院出臺創新創業學分實施細則﹐規定學生在第二課堂必須習得雙創4學分方可畢業。多部門協同組織實施雙創教育進團課﹑進社團協會﹑進學生活動﹐與素質教育﹑思政教育相融互促﹐營造出氛圍濃厚的雙創文化﹐最終形成一批融入雙創元素的社團協會品牌﹑學生活動品牌和可傳承的創業項目品牌。

  多元協同﹐注入雙創教育混合動力

  職業教育是跨界﹑開放的就業教育﹐雙創教育是協同推進的素質教育。整合﹑利用雙創教育環境與資源﹐多元多層級協同育人﹐能夠產生“1+1〉2”的協同效應。為此﹐學院從體制機制創新入手﹐積極構建“1+N”協同創新創業機制﹐以混合動力助推雙創教育落地結果。

  建立“齊抓共管”的工作機制。雙創教育﹐工作組織與機制建設是保障。通過成立院系兩級雙創工作領導小組﹑專家諮詢指導委員會和創新創業學院﹐完善工作組織﹔實施“一把手”工程﹐推行院系兩級管理和職業導師/雙創導師制﹐建立校企(政)協同育人機制﹐形成“齊抓共管”聯動工作機制。

  打造專業化的雙創師資隊伍。雙創教育﹐教師是關鍵。學院持續組織內培外訓﹐多方培養雙創導師﹔內選外聘﹐建立145名導師組成的多元並存﹑專兼結合﹑素質能力強的雙創導師隊伍﹐組建8個系級雙創導師工作團隊。建立包括雙創導師聘任與管理辦法在內的系列雙創制度﹐發揮制度杠杆作用。

  多元共建雙創平臺。雙創教育﹐平臺建設是支撐。學院加強與政府﹑企業﹑職教集團合作﹐打造互利雙贏的利益共同體﹐形成資源集聚效應。先後與地方政府部門共建市級青創空間﹑區級就創業諮詢服務站﹐促成政校企協同辦賽和校地創業孵化基地的有效對接﹔依托企業﹐校企共建創新創業企業分院和混合所有制二級學院﹐聯合開展科技扶貧和雙創教育專項實踐﹔在職教集團框架下﹐校企共建2個校外創業孵化基地﹑4個協同創新平臺﹐成立27個企業培訓班和4個專業(產業)創新聯盟﹐設立2家企業創業基金等。內外導師協同﹐構建“一臺五化”創業指導服務體系(即以雙創服務中心為平臺﹐實施創業指導服務的全程化﹑全員化﹑全面化和專業化﹑信息化)和“導師+項目+團隊”特色鮮明的創業指導服務模式。

  “四業並重”﹐助力學生成長成才

  在“優者成才﹐能者成功﹐人人成長”育人理念導引下﹐堅持擇業﹑敬業﹑就業﹑創業“四業並重”的育人方針﹐以職業導師﹑班主任和專業教師為主體﹐全程﹑全員協同教育引導﹐培養學生幹事創業的職業價值觀﹑科學擇業的方法和職業發展策略的決策自主性﹐促進學生全面發展和個性化成長。

  引導科學擇業。實行職業導師制﹐一名導師指導20名學生﹐從新生入學開始至畢業﹐全程﹑全面指導學生完成學業和科學擇業。利用權威測量表﹐引導學生進行興趣和職業探索﹑自主人職匹配﹐突出學生擇業的專業化指導。開展就業創業通識課改革試點﹐將集中講授改為6個學期分散教育指導﹐並與專業思想教育和學生工作“三線合一”﹐形成育人合力﹔試點第一學年按專業大類普適培養﹐第二學年學生自主選擇專業方向學習。

  敬業精神培養。以“艱苦奮鬥﹑敬業奉獻﹑追求卓越﹑自強不息”的學院精神﹑“開放﹑務實﹑勤勉﹑創新”的校風和“勤學﹑力行﹑謙和﹑奉獻”的校訓感染學生﹐通過外聘教師講學﹑企業家和優秀校友報告等﹐引導激勵學生﹔鼓勵學生參加科研﹑管理基地和自主創業﹐組織開展各類雙創活動等﹐讓學生在體驗式實踐中主動建構敬業精神培養的行動自覺。70年文化積澱﹐薪火傳承﹐形成了“吃苦耐勞﹑務實肯干﹑愛崗敬業” 的畢業生品牌﹐藉此很多畢業生走上大北農﹑大偉嘉等規模企業中高層崗位﹐實現高質量就業。

  就業與創業教育。堅持“教育改變命運﹐就業成就人生”的就業工作理念,建立院﹑系﹑班級﹑職業導師四級就業工作責任制﹐以課程﹑項目﹑活動和網絡為載體﹐校企協同﹐全員參與﹐全程開展就創業教育﹐引導學生樹立正確的擇業觀﹑就業觀和創業觀﹐指導學生科學制定和不斷修正生涯規劃﹐鼓勵學生立足專業就業﹐依托專業創業﹐憑藉能力素質提昇助力未來職業發展。畢業生就業率連續16年保持在90%以上﹐2014-2016屆畢業生創業率分別達到4.53%﹑3.57%﹑2.35%﹐特別是近3年畢業生就業率均超97%﹐學生在各級各類雙創大賽中累計榮獲獎項71個。

  (王振龍 馮雲選)

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[責編﹕丁玉冰]

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