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教師減負決不能停留在口頭上

2019-02-18 08:26來源﹕中國青年報

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  前不久歐陽劍老師在《中國青年報》教育圓桌版發表《“材料”困局何時休》一文﹐讀後深有同感。

  的確﹐現如今中小學教師各種填表﹑考評﹑比賽﹑評估﹑與教育教學科研無關的社會性事務壓得教師叫苦不迭﹐特別是那些有寫作特長的教師更是苦不堪言﹐時時被來自學校的﹑中心校的﹑外單位的各種“材料”包圍著。不寫吧﹐得罪了直接領導和相關領導﹔寫吧﹐又誤了教學上的事﹐還傷神費時間。為了息事寧人“買平安”﹐為了“學校材料我不寫誰來寫”﹐還是寫吧﹗

  筆者就是這其中的一員。前不久﹐校長找到筆者﹕“李老師﹐中心校抽你去把2017年度《年鑒》的初稿搞出來﹐時間抓緊點﹐我們自己的《星級平安校園創建工作》申報材料﹑《學校網絡安裝自查報告》﹑《圖書室管理使用自評報告》也等著要上交……”

  沒等校長說完﹐筆者就嚷開了﹕“偌大個中心校﹐有的是人﹐非得到我們學校抽人﹖你不該答應他們。”

  “我當時就說你帶畢業班﹐走不開﹐可他們說祗有你最合適了。”校長說。

  《2017年度教育年鑒》全部是“活”的內容──工作概述﹑德育工作﹑黨團隊工作﹑教學教研﹑少先隊工作﹑特色教育﹑後勤管理等十幾大項﹐光收集整理資料就得花費大量時間──要一所學校一所學校地走訪﹐最後還要形成文字。

  這哪兒是材料﹐分明就是一項小小的“文字工程”﹗筆者好不容易完成第一稿﹐修改好後交“縣教育志辦”審閱。沒有過關﹗又傳下來﹐再增內容再修改。最後好不容易過關了﹐校長問中心校補貼多少錢﹖“補貼﹖一分錢沒有。撰稿人署名是中心校的教研員﹐審稿人是中心校長﹐我連個署名也沒有。”筆者說。校長輕鬆一笑﹕“哪個讓你會寫﹗”

  校長又笑著說﹕“對了﹐今天抽個時間把那個緊急的《星級平安校園創建自查表》搞出來﹐咋樣﹖”筆者祗好笑著點頭。

  思來想去﹐筆者祗能自我安慰﹕我不寫這些材料﹐誰來寫﹖學校這個文化單位總不能請外單位的人來寫材料吧﹖於是﹐一次次﹑一遍遍﹐就在這種“自找理由”中寫完了這些無休止的材料。

  可實際上﹐這些材料中﹐祗有少數是有用的﹐大多數是無用的。該如何減掉那些可有可無的材料呢﹖筆者建議﹕

  一﹑例如暑期教師培訓﹑中小學教師網絡研修這類項目﹐中心校已制定《培訓方案》《中小學教師網絡研修方案》﹐就不應該再要聯校﹑村小另外搞一個《培訓方案》和《網絡研修方案》了。還有一些填表﹐例如《在職教師花名冊》﹐有的單位一年填幾次。建議一年填一次就行了﹐何必要填那麼多次﹖上次填的不是上交了麼﹖

  二﹑與學校相關的材料﹐應該由學校校長或副校長親自撰寫。理由有三﹕一是他們對學校全面工作比較瞭解﹐能夠全面地看問題﹐準確地分析問題﹐統籌兼顧﹐不會劍走偏鋒﹔二是校長或副校長親自動手寫材料﹐有說服力﹐能帶領教師們養成動腦動手的好習慣﹐形成良好的讀書寫作風氣﹔三是“親民”不脫離群眾﹐更接“地氣”﹐不把自己擺在高高在上的位置。

  三﹑各處室的材料應由各處室的負責人撰寫﹐他們比其他人更瞭解自己分管的工作中的優點和存在的問題﹐更準確地總結經驗和教訓﹐指導今後自己分管的工作。

  四﹑讓年輕的教師參與調研﹑寫材料﹐鍛煉他們全面看問題的能力﹐培養他們的寫作技能﹐養成愛研究﹑愛寫作的好習慣。

  讓人高興的是﹐教育主管部門聽到了基層教師負擔過重的聲音。在今年1月18日召開的2019年全國教育工作會議上﹐教育部部長陳寶生講得非常具體﹕現在教師負擔很重﹐各種填表﹑考評﹑比賽﹑評估﹐各種與教育教學科研無關的社會性事務﹐壓得老師們喘不過氣來。陳寶生部長強調﹐今年要把教師減負作為一件大事來抓﹐教育部將出臺中小學教師減負政策。同時﹐教育部還將全面清理和規範進學校的各類檢查﹑考評﹑評比活動﹐實行目錄清單制度﹐未列入清單或未經批准的不准開展﹐要把時間和精力還給教師﹐讓他們靜下心來研究教學﹑備課﹑充電﹑提高專業化水平。

  部長的這些話﹐說到了教師的心坎裡。

  筆者希望各級各類教育主管部門要把教師減負切實落實在行動上﹐決不能停留在口頭上﹐一級抓一級﹐切不可出現諸如下發《中小學教師減負調查表》的表格要教師自己親自去填的笑話。教師減負﹐就是要還教師一個真正的“靜下心來”全心全意搞教學﹑搞教科研的優良環境。

  (作者李芙榮 為基層教師)

  李芙榮 來源﹕中國青年報

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