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【改革•印記──看中國發展】從掃盲到留守兒童關愛﹕暑期社會實踐的變遷

2017-11-07 14:12 來源﹕光明網-時評頻道 
2017-11-07 14:12:29來源﹕光明網-時評頻道作者﹕責任編輯﹕王營

【改革•印記──看中國發展】從掃盲到留守兒童關愛﹕暑期社會實踐的變遷 

  作者﹕朱恆順

  1996年﹐我在山東一所師範學院讀大三。那年暑假﹐我和我的同學一行六人﹐響應上級黨團組織號召﹐到位於山東﹑河北交界處的聊城冠縣北館陶鎮開展暑期社會實踐活動。

【改革•印記──看中國發展】從掃盲到留守兒童關愛﹕暑期社會實踐的變遷

1996年我們在北館陶鎮第二中學的合影

  當地鎮黨委有關負責同志聽說我們是師範院校的大學生﹐能夠來“送教上門”﹐感到非常高興﹐立即聯繫了分管教育的領導﹐並就社會實踐內容作了安排。

  那個時候﹐當地教育資源還非常貧乏。北館陶鎮雖然非常重視教育﹐但是由於地域偏僻﹑經濟落後﹐當時整個鄉鎮的十幾所中小學卻祗有兩三個老師具有專科以上學歷﹐半數老師的學歷是高中以下﹐其中還有從初中畢業生中招考的代課教師。

  所以﹐安排我們這些師範學院的高校生到北館陶鎮﹐給初三年級的學生補習功課﹐以幫助他們能夠在來年中考時取得更好的成績。同時﹐當地也正處於農村文化掃盲的攻堅階段﹐我們也協助承擔了部分掃盲任務﹐晚上到掃盲夜校講課。

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因為沒有足夠的課桌﹐我們當時在長凳上備課

  雖然我們在活動開始前對當地教育情況已有所瞭解﹐但真正開始後﹐我們依然對當時的情況感到難以置信﹕不少學生雖然讀到了初三﹐但連英語基本音標都不能掌握﹐學過的單詞也記不住。教學條件也非常艱苦﹐不僅沒有任何現代化教學設施﹐甚至連課桌都配備不全。

  有一個細節就是﹐活動結束後﹐當地鎮黨委書記在歡送實踐學生時向我們學校領導提出了一個請求﹕能否在第二年安排兩名大學生到鎮上工作﹐鎮上將以最優厚的條件接收。雖然學校領導當時同意了﹐但第二年徵集學生意見時﹐即使戶籍是那個鄉鎮的畢業生﹐也無一人願意回鄉工作。

  畢業後的2002年﹐我在青島一所高校工作﹐學校安排我以指導教師的身份帶隊到北館陶鎮開展暑期社會實踐活動。

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北館陶鎮第二中學的舊校舍

  這次歸來﹐令我震撼。雖然祗有六年的時間﹐但當地各方面已發生了很大改變﹕當地農村文化掃盲任務已通過省級驗收﹐文盲已基本消除﹐我們的社會實踐任務中壓根沒有掃盲這一項﹔當地中小學老師已進行了一輪培訓﹐大多數學科都有專科學歷以上的教學帶頭人﹐我們本次實踐任務的其中一項﹐就是安排兩名英語專業的學生和當地英語老師一起研習﹐以提高課堂教學效果﹔學校的電化教室已全新建成﹐但大多數老師還不會操作計算機﹐因此﹐另一項任務就是我們安排一批計算機專業的學生﹐去手把手地教當地老師﹐特別是一些老教師學習計算機應用。

  2008年以後﹐我離開山東到北京工作﹐雖然偶爾聽過一些原單位學生到北館陶鎮社會實踐的事情﹐但由於工作原因一直沒有再去。

  2016年7月﹐恰逢有一個會議在山東聊城召開。會議結束後﹐我特意到一直牽掛的冠縣北館陶鎮去看看。巧的是﹐這次去﹐恰好有母校的師弟師妹們在那裡開展暑期社會實踐活動。

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北館陶鎮第二中學的現代化教學樓

  那時候﹐1996年我們社會實踐時的北館陶鎮第二中學校園改造已進尾聲﹐現代化教學樓已經啟用﹐教學樓裡的教學設施和大城市多數中學並沒有太大差別﹐網絡也早已接進校園﹐而且在課堂上使用。學校裡多數舊平房都已拆除完畢﹐據老師們說﹐如果再晚到2個月﹐所有的老舊平房就將全部拆除﹐我很幸運的與這些老房子“最後合影”。

【改革•印記──看中國發展】從掃盲到留守兒童關愛﹕暑期社會實踐的變遷

我與老房子的“最後合影”

  這一次﹐開展暑期社會實踐活動的師弟師妹們根本沒有開展任何教學活動﹐因為當地中學的老師們基本上都已具備本科學歷﹐最近幾年入職的﹐8成以上都是師範院校的本科畢業生﹐師弟師妹們到這裡說“學習”似乎更合適。據他們這次活動的負責人說﹐這次活動的中心任務是農村留守兒童關愛。暑假裡孩子們不上學﹐缺乏人陪伴﹐因此﹐他們的社會實踐活動主要是為孩子們舉辦一些興趣班﹐比如國際象棋﹑繪畫﹑舞蹈等﹐讓他們的暑假生活更加豐富多彩。

  這次的偶遇也有一個很有意思的細節﹕在和兩個師弟交流時﹐他們都希望在畢業後能夠到這個鄉鎮工作﹐不過﹐邊上的一個學校領導說﹐如果真想來最好先考研究生。

  20年的時間﹐彈指一揮間。但具體到一個地方一件事﹐它的變遷會讓人感慨萬千。

  這20年﹐我三次到同一個地方﹐經歷和遇到了三次暑期社會實踐活動﹐這期間﹐變化的絕不僅僅是學校環境種種。從掃盲到留守兒童關愛﹐大學生社會實踐中心任務的改變﹐體現的是這個時代的變遷﹐體現的是經濟社會的快速發展。(朱恆順)

[責任編輯:王營]

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