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扶志治愚﹐教師扶貧主戰場

2018-10-10 09:19來源﹕人民日報

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  發揮教師的專業優勢﹐把下一代教育好﹐阻斷貧困的代際傳遞﹐才是教師對脫貧最大的貢獻

  作者﹕張志鋒

  宣傳扶貧政策﹐普及法律知識﹐宣講養殖經驗﹐教授家電修理技術……在脫貧攻堅的道路上﹐全國各地活躍著這樣一支教師隊伍﹐他們把課堂搬到村頭巷尾﹐把知識送到村民家門口﹐將科教技能運用到扶貧當中。近年來﹐各行各業廣泛參與扶貧事業﹐教師承擔起教育扶貧的重任﹐書寫著全面建成小康社會的生動詩篇。

  當下﹐精准脫貧到了攻堅階段﹐剩下的都是難啃的硬骨頭。面臨時間緊﹑任務重的形勢﹐一些地方的扶貧工作卻患上“急躁症”﹐在“誰來扶”“怎麼扶”的問題上﹐出現了“動作變形”甚至跑偏。日前﹐一位農村老師給媒體寫信﹐反映當地教師扶貧的困惑。信中提到﹐當地要求老師“利用周末到貧困戶家中幫助掃掃地﹑洗洗衣服等”“即使學校的課不上也要完成任務”……棄課扶貧是否合理﹐引來關於農村教師該如何扶貧的思考。

  對教師來說﹐幫扶身邊的父老鄉親脫貧﹐是一種赤子情懷﹐是人生的一次昇華﹐也為學生做出了榜樣。教師扶貧的主戰場是三尺講臺﹐擅長的是扶志治愚。在貧困地區﹐老師盡職盡責講好每一課﹐讓每個適齡兒童接受正常教育﹐教給學生知識和本領﹔讓農家子弟順利地昇學﹑就業﹐掌握一技之長﹐開闢增收門路﹐有助於全家脫貧。發揮教師的專業優勢﹐把下一代教育好﹐扶貧困學子的志氣﹐扶貧困家庭的希望﹐阻斷貧困的代際傳遞﹐才是教師對脫貧最大的貢獻。

  與此同時﹐教師扶貧還在於驅散鄉土蒙昧﹑燭照文明。有位擔任“第一書記”的教師﹐回憶起一段扶貧經歷﹕村裡土豆滯銷﹐他聯繫了外地老闆來收購﹐結果有些村民把爛土豆混在其中﹐導致老闆虧損不少。他意識到﹐即便村裡有產業支撐﹐貧困戶有固定收入﹐但村民思想與素質不提高﹐就無法做到持續脫貧。由此而言﹐用鄉村教師舉起的文明燈火去除等靠要的落後思想﹐實現精神脫貧﹐才能讓落後鄉村走上振興之路。

  古人說﹐用非其才﹐必難致治。有的地方因為基層幹部人手有限﹐就找農村教師當“替補”﹐以行政命令督促他們去完成力有不逮的物質扶貧。讓老師離開講臺﹐包戶駐村﹐把精力放在填寫扶貧表格﹑走訪拍照﹐甚至幫貧困戶洗衣掃地﹑放牛養豬﹐這是用非所長。錯把教育扶貧當做教師扶貧﹐張冠李戴的效果只會與初衷南轅北轍。

  精准脫貧求的是實效﹐而非轟轟烈烈的聲勢。強拉教師投入干不了也干不好的領域﹐看似紅紅火火﹐扶貧效果卻不佳。這也提醒當地政府﹐扶貧舉措不唯實﹐就會出現資源錯配現象。如一些地方無視扶貧對象的聲音和意願﹐一哄而上同質產業﹐最終落得爛尾收場。又如﹐有的地方搞金融扶貧﹐存在“拉郎配”現象﹐採取“戶貸企用企還”模式﹐反而造成債務風險。精准扶貧﹐要在精准。離開精准二字﹐只會浪費扶貧資源。

  打贏脫貧攻堅戰﹐既要防止拖延病﹐又要防止急躁症。各級黨政幹部﹐特別是同扶貧有關的部門應擔負起主體責任﹐在“怎麼扶”上出實招﹑下實功﹐不搞大水漫灌﹑走馬觀花﹑大而化之。惟其如此﹐才能讓各種扶貧力量的心熱起來﹐進而行動起來﹐推動全面建成小康社會的目標如期實現。(張志鋒)

[責編﹕劉朝]

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