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引導青少年扣好人生第一粒釦子

2018-10-10 03:02 來源﹕光明網-《光明日報》 

  【高校黨建】

  作者﹕管兆勇(南京信息工程大學黨委書記﹑教授)

  學風建設是大學辦學過程中的不懈追求和主題﹐優良學風的形成與歷久不衰﹐是造就優秀育人環境的根本和追求卓越的基本保證。學風建設永遠在路上。

  習近平總書記日前在全國宣傳思想工作會議上強調﹕“要抓住青少年價值觀形成和確定的關鍵時期﹐引導青少年扣好人生第一粒釦子”“育新人﹐就是要堅持立德樹人﹑以文化人﹐建設社會主義精神文明﹑培育和踐行社會主義核心價值觀﹐提高人民思想覺悟﹑道德水準﹑文明素養﹐培養能夠擔當民族復興大任的時代新人”。這一系列重要論述﹐為我們搞好高校思想政治工作和學風建設確立了基本遵循和努力方向。

  為誰學﹐怎樣學

  為誰學是學風建設的永恆主題。毛澤東同志曾經提出﹕“為什麼人的問題﹐是一個根本的問題﹐原則的問題。”就學風建設而言﹐同樣存在為什麼人學習的根本問題。習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出﹐高校思想政治工作關係高校培養什麼樣的人﹑如何培養人以及為誰培養人這個根本問題。同時﹐習近平總書記強調﹐我國高等教育發展方向要同我國發展的現實目標和未來方向緊密聯繫在一起﹐為人民服務﹐為中國共產黨治國理政服務﹐為鞏固和發展中國特色社會主義制度服務﹐為改革開放和社會主義現代化建設服務。

  回溯歷史﹐青年馬克思鄭重選擇“最能為人類福利而勞動的職業”的崇高理想﹐少年周恩來發出“為中華之崛起而讀書”的誓言﹐改革開放之初的北大學生率先喊出“團結起來﹐振興中華”的時代強音。今天﹐大學生應該用“青春夢”激蕩“中國夢”﹐為中華民族偉大復興而努力學習。

  怎樣學是學風建設的核心內容。怎樣學具體表現在學生對待學習目標﹑學習態度﹑學習紀律﹑學習方法﹑學習興趣﹑學習效果等方面﹐具有時代特色和主體差異。我國古代重視向先生請教﹐堅持“傳道授業解惑”的統一﹔重視相互學習﹐“三人行﹐必有我師”﹔強調“躬身踐履”“讀萬卷書﹐行萬里路”﹔注重“知行合一”﹐主張“博學之﹐審問之﹐慎思之﹐明辨之﹐篤行之”。在信息化高度發展的今天﹐獨立學習﹑自主學習﹑互動學習受到追捧﹐出現翻轉課堂﹑慕課等新的教學方式﹐探究性﹑討論式﹑研究型學習日益流行﹐充分發揮了教師主導與學生主體的雙重作用。

  把握學風建設規律

  就學風建設而言﹐當前需要我們把握學風建設的規律﹐主要處理好下述五對辯證關係。

  在建設主體上﹐處理好“一元”與“多維”的關係。從狹義上來看﹐學風一般是指學生的學習風氣。但學風是一個包容性很強的統一整體﹐離不開學校的教學﹑科研﹑管理和服務人員的共同培育﹐教師教學風範﹑學術風氣﹑學校文化氛圍等﹐共同構成了學風建設的豐富內容。

  在建設內容上﹐處理好“共性”與“個性”的關係。教書育人﹑立德樹人是所有高校的共同要求和價值遵循﹐但是高校一般分為研究型大學﹑研究教學型大學﹑教學研究型大學﹑教學型大學﹑應用型大學﹑高等專科學校等幾類﹐在學風建設上要堅持分類推進﹐譬如研究型大學更加強調探索與創新精神﹐高職院校則側重於培養學生的工匠精神。

  在建設方法上﹐處理好“重點”與“全面”的關係。黨風決定著我國高校發展的根本方向﹐是校風教風學風建設的切實根基﹔校風是黨風﹑教風和學風的直接表現﹐是學校的辦學思想﹑教育質量和管理水平的集中體現﹔教風建設是校風建設的核心﹐對學風建設具有引導作用和主導地位﹔學風建設是黨風校風教風的最終目的﹐是高校人才培養的“重中之重”。

  在建設環境上﹐處理好“機遇”與“挑戰”的關係。互聯網給學風建設帶來了諸多利好消息﹐比如海量的學習資源﹑豐富的學習方式﹑極高的學習效率﹑互動的交流平臺﹐極大地提昇了學生學習的主體性﹔但是﹐在一定程度上也可能會分散他們的學習精力﹑滋生學習惰性﹑提供失真信息等﹐從而對學風建設產生消極影響。

  在建設目標上﹐處理好“當下”與“長遠”的關係。學風建設意義重大﹑問題不少﹐因此要有刻不容緩﹑馬上就乾的“時不我待”的堅決態度﹐不拖延﹑不推諉﹑不懈怠﹔同時﹐也要看到學風建設具有傳承性﹑恆久性和反復性﹐需要踏實苦幹精神﹐樹立一種“功成不必在我”的“久久為功”的境界與情懷。

  一切從辦學實際出發

  發揮黨風的價值引領作用。黨的領導是我國高校的鮮明底色和本質特徵﹐高校以黨風帶校風促學風是行之有效的好方法。高校領導班子要提高政治站位﹐自覺用黨的先進性﹑純潔性引領學校政治方向﹔自覺把立德樹人放在首位﹐貫徹“三全育人”理念。

  傳承校風的歷史文化基因。校風是一所大學在長期辦學過程中逐步形成﹑沉澱和固化下來的傳統和風格﹐具有涵養心性﹑陶冶情操﹑激勵抱負的積極作用。南京信息工程大學作為一所氣象行業特色高校﹐近60年來形成了“艱苦樸素﹑勤奮好學”的優良校風﹐被譽為“中國氣象人才搖籃”﹐為國家發展培養出了一批又一批的優秀學子。

  發揮教風的育人主導作用。曾擔任清華大學校長的梅貽琦提出了著名的“從游說”﹐把師生比喻為大魚和小魚﹐認為“學校猶水也﹐師生猶魚也﹐其行動猶游泳也。大魚前導﹐小魚尾隨﹐是從游也。從游既久﹐其濡染觀摩之效自不求而至﹐不為而成”。校風﹑教風﹑學風之間的密切聯繫由此可見一斑。

  注重朋輩教育的輻射作用。古語雲﹐“蓬生麻中﹐不扶自直。”朋輩教育又稱同伴教育﹐是一種利用朋輩開展分享活動的教育形式。學風建設不能靠空洞的說教﹐必須遵循大學生的成長規律﹐積極發揮學生自我教育的潛移默化﹑潤物無聲的作用﹐放大朋輩教育的示範作用。

  借鑒世界名校的有益經驗。哈佛大學的校訓提出“與亞裡士多德為友﹐與柏拉圖為友﹐更與真理為友”﹐培養了學生追求真理﹑熱愛學習﹑努力上進的精神風貌。斯坦福大學推行“榮譽考試制度”﹐讓每一位學生用誠信考試來捍衛自己的名譽與尊嚴。耶魯大學則提出“學習永遠是第一位的”“能坐第一排就坐第一排”等具體要求。

  總之﹐從辦學實際出發﹐把握學風建設的規律﹐並回饋到辦學實踐之中﹐積極指導學風建設﹐將有利於實現高校立德樹人目標﹐更好地完成培養能夠擔當民族復興大任的時代新人的使命任務。

  《光明日報》( 2018年10月10日 05版)

[責任編輯:孫滿桃]

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