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疫情背景下思政課教師的功能思考

來源﹕光明網-理論頻道2020-07-10 09:46

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  作者﹕鄭州師範學院黨委委員﹑宣傳部長﹑教授 惠保德

  新冠肺炎疫情發生以來﹐全國人民在黨的堅強領導下﹐同舟共濟﹑齊心協力﹐形成了抗擊疫情的強大合力﹐取得了疫情防控的重要階段性成果。在這場全民戰疫的行動鏈條中﹐醫務工作者﹑人民解放軍﹑基層幹部﹑志願者……每個人都可以在其中找到自己的位置﹐承擔一定的社會功能。那麼作為一名思政課教師在抗擊疫情的背景下應該有著什麼樣的社會功能﹐如何對自己進行全新的角色定位﹐成為了新時代教育領域的一個重要課題。

  “因事而化﹑因時而進﹑因勢而新”﹐這是習近平總書記對高校思想政治工作者的要求。疫情周期的持續性必然帶來人們在生活方式﹑思維方式﹑價值觀念等方面的巨大改變﹐特殊時期重新思考疫情背景下思政課教師的功能是十分有必要的。作為馬克思主義理論研究者和落實高校立德樹人根本任務的關鍵課程承擔者﹐思政課教師的功能大抵可以從以下幾個方面展開﹕

  一﹑理念武裝頭腦﹐做新時期政工理念的開拓者

  傳道者自己首先要明道﹑信道。作為一名馬克思主義理論研究者﹐疫情背景下思政課教師承擔起社會功能首先要加強理論研究﹐為凝聚全民共識提供基礎和內核﹐這是由馬克思理論的實踐特性和當前形勢的複雜性決定的。

  馬克思在《關於費爾巴哈的提綱》一文中指出﹐“全部社會生活在本質上是實踐的”﹐“哲學家們祗是用不同的方式解釋世界﹐而問題在於改變世界”。馬克思主義理論是實踐的理論﹐實踐性是它區別于其他社會學科理論顯著的特點。作為時代精神的精華﹐馬克思主義理論從來不是坐而論道﹑閉門造車﹐而是深入時代和實踐中﹐直面時代和實踐提出的新挑戰﹑新問題﹑新困境﹐這是它永恆的魅力。作為一名馬克思主義理論研究者的思政課教師﹐也絕不應當僅僅滿足于充當一名囿于“象牙塔”中的單純學者。潛心問道和關注社會從來都不矛盾﹐理論研究應當服務于社會大局﹐為凝聚全民共識提供基礎和內核。

  疫情發生以來﹐國內國外﹑線上線下各類言論充斥著人們的生活。這其中有感人至深的抗疫故事﹐有客觀理性就事實本身的深刻剖析﹐有對未來應對之策的真知灼見﹐當然也有謠言。人類社會的每一次重大災難總是伴隨著鋪天蓋地的謠言﹐而這次新冠肺炎疫情帶來的謠言在新媒體推波助瀾之下傳播速度更快﹑影響範圍更廣。謠言最直接影響的就是人們的信心﹐對整個社會穩定秩序造成了衝擊。

  作為一名馬克思主義理論研究者﹐需要去破除充斥於人們生活中的謠言迷霧﹐引導人們正確理性看待疫情﹐積極回應群眾的理論期待。具體來講﹐就是加強理論研究﹐深刻闡述在抗擊疫情中彰顯出的中國共產黨領導下的中國特色社會主義制度優勢﹔深刻闡述中國人民在疫情防控中展現的中國力量﹑中國行動﹑中國精神﹑中國效率﹔深刻闡述全球抗疫中凸顯的人類命運共同體的價值旨歸……面對疫情﹐在危機中育新機﹐于變局中開新局﹐把思想講透徹﹐把理論講鮮活﹐練好內功﹐認真研讀馬克思主義經典論著﹐推出一批高質量﹑有深度﹑有分量的研究成果﹐圍繞中心﹐服務大局﹐將理論研究服務于凝聚全民共識﹐形成貫穿全部社會生活的正能量故事﹐這是思政課教師在疫情背景下的社會功能之一。

  二﹑傳道授業解惑﹐做新領域開啟明智的領路人

  師者﹐所以傳道授業解惑也。教書育人是教師的天職和使命﹐作為落實高校立德樹人根本任務的關鍵課程承擔者﹐思政課教師的社會功能﹐還是要用活抗疫元素﹐為鑄魂育人探索全新的昇級路徑。

  在疫情背景下﹐傳統教學方式發生急劇轉變﹐師生不再面對面式交流﹐思政課變身“雲上思政”。作為課堂主體的學生﹐長期呆在家中﹐生活空間局促﹐活動方式單一﹐僅能藉助微博﹑微信﹑QQ﹑抖音等互聯網平臺關注疫情﹐同時接收到呈病毒式增長的真假難辨的海量信息﹐這樣的傳播環境容易滋生焦慮﹑迷茫﹑緊張情緒﹐這個時候就亟需教師答疑解惑。如何在做好疫情防控的同時保障“停課不停學”﹐如何在這個關鍵時期上好大學生思想政治理論課﹐正確引導學生樹牢“四個意識”﹑堅定“四個自信”﹑做到“兩個維護”﹐實現自身青春奮鬥與民族復興的同頻共振﹐這是擺在思政課教師面前的新任務。

  辦好思想政治理論課關鍵在教師﹐關鍵在發揮教師的積極性﹑主動性﹑創造性。誠然﹐在全民戰疫的特殊背景下﹐思政課教學面臨著前所未有的壓力﹐但同時也面臨著引領學生立德成人的良好契機﹐有著無數鮮活生動﹑感人至深的抗疫素材。這是挑戰也是機遇﹐思政課教師要主動作為﹐抓住機遇﹐化挑戰為動力﹐用活抗疫元素﹐用好抗疫素材﹐增強思政課的思想性﹑理論性﹑親和力﹑針對性﹐為學生指點迷津﹐引導他們以愛國之心樹報國之志﹐以奮鬥之心擔時代重任﹐化危為機﹐與祖國同呼吸共命運。

  三﹑堅持知行合一﹐做新時代立德樹人的踐行者

  在抗擊疫情背景下﹐思政課教師更要當好引路人﹐踐行立德樹人根本任務。具體來講﹐可以從以下六個方面發力﹕

  一是以疫情的發生發展為主題主線﹐對學生開展生命教育。引導學生以個體生命為著眼點﹐認識生老病死的生命發展規律﹐認識尊重和順應自然規律的重要性﹐引導大家與大自然和諧相處。以戴口罩﹑勤洗手﹑多通風等病毒防控手段為重點﹐教育學生珍惜青春﹐保持積極樂觀的情緒。

  二是以疫情中湧現的最美“逆行者”──醫療專家﹑一線醫療工作者﹑優秀青年志願者代表為榜樣﹐對學生開展責任教育﹑使命教育。激勵學生以先進典型為榜樣﹐將愛國情懷轉化為實際行動﹐肩負起青年一代的使命與責任﹐真正成為擔當中華民族復興大任的時代新人。

  三是挖掘90後﹑00後砥礪前進﹑逆向而行的鮮活案例﹐對學生開展愛國教育﹑共情教育。通過改變“填鴨式”教育語態﹐創新教學形式和內容﹐提昇講故事能力﹐把90後﹑00後典型個案轉化為傳承愛國精神文脈的榜樣﹐增強廣大青年群體對愛國主義理念的認同﹐加大情感共鳴﹐從而厚植愛國主義情懷。

  四是堅定理想信念﹐開展信心教育。始終以習近平新時代中國特色社會主義思想和黨的十九大精神為引領﹐強化思想統領﹐凝聚共識。通過開展信心教育﹐使廣大學生認識到中國人民終將戰勝這場災難﹕因為我們有強大的祖國﹐有中國共產黨的堅強領導﹐有優越的社會主義制度﹐有眾志成城﹑傾心付出的同胞﹐14億人民同舟共濟﹑舍家為國﹑凝心聚力﹑眾志成城﹐必定能描繪出波瀾壯闊的抗疫畫卷。

  五是開展災難教育。提升科普知識傳播能力﹐在人類衛生健康共同體理念的指引下﹐教育廣大青年群體學習應對各種災難災害的“方法論”知識﹐用思想武裝人﹐用知識提昇人﹐用理念轉化人﹐用行動幫扶人﹐從精神層面引導師生深刻理解風雨同舟﹑攜手共進的生命理念和精神實質。

  六是開展心理教育。把輿情熱點問題引入課堂教育﹐通過多種形式的新課堂教育﹐及時回應學生關切﹐堅持正確的政治立場﹐研究新傳播環境下輿情的演變規律﹑引導規律﹐從思想政治領域做足知識儲備﹐以堅定的思想理論引導學生﹐及時糾正“認知偏差”。

  思想政治理論課是“落實立德樹人根本任務的關鍵課程”﹐思政課教師則是思想政治引領的踐行者﹑引領者和把關人。一次疫情﹑一場考驗﹐一堂大課﹐思政課教師要“守土有責﹑守土盡責”﹐在這場全民戰疫的行動鏈條中發揮好自己應有的社會功能﹐貢獻自己的力量。

[ 責編﹕李澍 ]
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